APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (BRUNER)
Su enfoque se dirige a favorecer capacidades y habilidades
para la expresión verbal y escrita, la imaginación, la representación mental,
la solución de problemas y la flexibilidad metal.
Dentro de la propuesta elaborada por Bruner, este expone que
el aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica de información o
de procedimientos, sino que debe conducir al educando al desarrollo de su
capacidad para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se le
enfrenta. La escuela debe conducir al a descubrir caminos nuevos para resolver
los problemas viejos y a la resolución de problemáticas nuevas acordes con las
características actuales de la sociedad.
Algunas implicaciones pedagógicas de la teoría de Bruner,
llevan al maestro a considerar elementos como la actitud estudiante,
compatibilidad, la motivación, la practica de las habilidades y el uso de la
información en la resolución de problemas, y la capacidad para manejar y utilizar
el flujo de información en la resolución de los problemas.
EL CONCEPTO DE DESARROLLO INTELECTUAL DE BRUNER
Para Bruner el desarrollo humano, el aprendizaje y la
instrucción forman una unidad interdependiente.
Al desarrollarse intelectualmente, el niño adquiere la
capacidad para enfrentar simultáneamente varias alternativas, atender varias
consecuencias en un mismo periodo de tiempo y conceder tiempo y atención en
forma apropiada a las múltiples demandas que el entorno le presenta.
Esto significa que si el educador desea aprovechar el
potencial mental de sus estudiantes, debe planear su instrucción de modo que
favorezca la flexibilidad mental que caracteriza el desarrollo intelectual.
a. Patrones de crecimiento:
Bruner describe el crecimiento intelectual y psicológico del
niño de acuerdo con ciertos patrones, en los que toma en cuenta la relación
estímulo- respuesta, la interiorización y codificación de la información por
parte del niño y la capacidad de expresar sus ideas y deseos.
Considera importantes los estímulos que recibe el niño a lo
largo de su desarrollo mental, pero especifica que su respuesta a estos no es
mecánica. Conforme se avanza en la evolución mental, hay una creciente
independencia en las respuestas que el sujeto da ante una situación
determinada.
Otro factor básico en el crecimiento intelectual es la
habilidad para interiorizar los hechos vividos.
En la teoría del desarrollo intelectual de Bruner tiene gran
significado, por lo tanto, la habilidad del educando para asimilar y memorizar
lo aprendido y, posteriormente, para transferir ese aprendizaje a otras
circunstancias de su vida, llevándose a cabo desde su propia visión de mundo. .
b. El papel del tutor en el desarrollo intelectual:
Bruner señala la importancia de una interacción sistemática
y permanente entre el educando y el maestro o tutor, así como con sus
compañeros, para facilitar el desarrollo intelectual. Esta debe ser una
relación de respeto mutuo, comunicación, diálogo y disposición para el proceso
de enseñanza aprendizaje.
c. Los sistemas de representación mental: el inactivo, el
icónico y el simbólico:
Representación mental:
Se trata de un sistema o conjunto de reglas mediante las
cuales se puede conservar aquello experimentado en diferentes acontecimientos.
Enactivo: conocer algo por medio de la acción.
Icónico: por medio de un dibujo o una imagen.
Simbólico: se emplean símbolos, como el lenguaje.
El desarrollo supone un dominio de estas tres formas de
representación y su traducción parcial de un sistema a otro. Estos deben ser
inculcados tanto en la escuela como el diario vivir.
Teoría de la instrucción de Bruner
Para Bruner la educación es el resultado global de las
influencias familiares, comunitarias, culturales y de formación académica que
un determinado grupo humano ofrece a sus miembros.
Por su parte la instrucción consiste en conducir al aprendiz
por medio de una secuencia de definiciones y redefiniciones acerca de un
problema o cuerpo de conocimientos que aumenta su habilidad para captar,
transformar y transferir lo que ha aprendido.
a. Características de esta teoría:
Es prescriptiva, es decir define reglas y procedimientos
para adquirir conocimientos y habilidades. Además, proporciona los criterios
para evaluar la enseñanza o el aprendizaje. Dentro de esta parte, pretende que
la instrucción sea flexible y dinámica.
Aspectos que deben considerarse:
La activación: El primer paso para un aprendizaje
significativo es lograr que el alumno esté motivado. Según Bruner esta depende
en gran medida de la activación que el educador logre despertar en sus
estudiantes, mediante una planificación cuidadosa, con originalidad, imaginación,
con integración de la información nueva con la ya conocida, partiendo del
conocimiento previo del estudiante y la capacidad de modificar la estrategia
cuando se requiera.
El mantenimiento: No basta con activar al alumno al inicio
de la lección debe mantenerse su interés, a lo largo de toda la sesión de
estudio.
La dirección: El aprendizaje debe seguir cierta secuencia en
función de la complejidad de los conceptos implicados. Para ello el educador
debe estar familiarizado con la teoría subyacente y poder relacionarla con las
situaciones prácticas.
b. Sus elementos constituyentes:
Especificación de las experiencias que hacen que un
individuo tenga predisposición hacia el aprendizaje.
Especificación de la estructura adecuada de un cuerpo de
conocimiento.
Señalar las consecuencias más efectivas en que deben
presentarse los materiales que se van a aprender.
El ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
Grado de de premios recompensas y castigos.
Las explicaciones de Bruner sobre el aprendizaje
Aprender para Bruner, es desarrollar la capacidad para
resolver problemas y pensar sobre una situación que se enfrenta. Aprender algo,
es conocer ese algo.
La educación nos plantea la responsabilidad de enseñar a los
estudiantes a pensar y a descubrir caminos para resolver problemas viejos con
métodos nuevos, así como buscarle solución a nuevos problemas para los cuales
las viejas fórmulas no son adecuadas. Hay que ayudar al estudiante a ser creativo,
a innovar, a encarar emergencias e imprevistos.
Implicaciones pedagógicas del método de descubrimiento de
Bruner
Este método supone crear un ambiente especial en el aula que
sea favorable. Considerando:
1- La actitud del estudiante: propiciar la discusión activa,
planteamiento de problemas de interés, que ilustre situaciones analizadas, que
señale puntos esenciales en una lectura hecha o que intente relacionar hechos
teóricos con asuntos prácticos.
2-La compatibilidad: El saber nuevo debe ser compatible con
el conocimiento que el alumno ya posee, pues de lo contrario no sería posible
su compresión y asimilación adecuadas.
3-La motivación: Que el educando llegue a sentir la emoción
por descubrir.
4-La práctica de las habilidades y el uso de la información
en la resolución de los problemas: El aprendizaje por descubrimiento exige una
total integración de la teoría con la práctica. Por ello, el educador debe
crear situaciones concretas en que los alumnos puedan hacer una aplicación
adecuada de los conceptos teóricos adquiridos.
5-Aplicación de recetas: Verdadera integración entre la
teoría y la práctica, y no una simple repetición de una receta que solo va a
ser útil en algunas ocasiones.
6-La importancia de la claridad al enseñar un concepto:
mediante una selección de contenidos, para evitar brindar demasiadas ideas que
pueden causar confusión.
Bibliografía:
MÉNDEZ, Z. (2003). Aprendizaje y Cognición. San José, Costa
Rica. Editorial: EUNED, sexta reimpresión.
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